Голубина Чему Научит Клеточка
Чему научит клеточка / Голубина. Главная » Каталог » Детская » Дошкольное развитие » Чему научит клеточка / Голубин.
Автор: Анагнастопуло Мария Алексеевна 23:25 ПРОЕКТ тема: «Формирование графических навыков по математике в подготовительной группе» Выполнил: воспитатель первой категории МКДОУ ЦРР д/с 10 г. Россошь Анагнастопуло М.А. 2015- 2016 гг.
«Истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» В.А.
Творческое название: «Умелые пальчики» Основополагающий вопрос: «Как формируются графические умения у детей дошкольного возраста в подготовительной группе?» Проблемный вопрос: Разовьются графические навыки и зрительно-моторные координации при поэтапном освоении разнородных графических движений? Паспорт проекта: Тип проекта: развивающий, обучающий, групповой По характеру контактов: открытый По срокам реализации: долгосрочный Участники проекта: дети 6 -7 лет подготовительной группы детского сада, воспитатели группы, родители Аннотация проекта У детей при выполнении математических заданий отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук.
В связи с этим, в системе по их обучению и воспитанию предусматривается воспитательно-коррекционная работа в данном направлении. Основные преимущества метода поэтапного освоения разнородных движений:. Совершенствование двигательных ручных умений и навыков;. Развитие фонематического слуха, произвольного внимания, творческого воображения, наглядно-образного и логического мышления;.
Формирование пространственных ориентаций на листе бумаги и в окружающем пространстве;. Конкретизация знаний о структурных единицах языка;. Приобретение умения слушать, понимать и выполнять словесные инструкции педагога. Цель проекта: Совершенствовать тонкую моторику пальцев и координацию движений рук через пальчиковые игры, работу с карандашом при выполнении графических заданий. Задачи проекта:.
Голубина Чему Научит Клеточка
Познакомить детей с правильной посадкой при работе с тетрадью, положением листа, кисти руки, пишущего инструмента;. Научить безотрывному плавному обведению предмета по контуру и штриховать его, используя различные виды штриховки (горизонтальная, вертикальная, по диагонали и т. Д.);. Научить детей ориентироваться в пространстве и на плоскости;. Развивать графические навыки детей в написании прямых, наклонных, округлых линий, овалов, соотнося их со строкой.
Этапы проекта: 1. Организационно-подготовительный (август). Выбор темы проекта, анализ предстоящей деятельности, подбор методической литературы, выбор средств, методов и приёмов, разработка перспективного плана. Основной (сентябрь-апрель). Введение блока коррекционно-развивающих занятий, первоначальная диагностика. Сентябрь:.
Работа с клеткой 10 x10 (верхний край, левый угол, нижний край, левый угол, середина клетки, середина верхней линии, середина нижней линии, середина правой линии, середина левой линии). Работа в тетради с крупными клетками (обводка клеток). Октябрь: Графические диктанты (групповые и индивидуальные занятия). Ноябрь: Графическое рисование прямых косых палочек в клетках.
Декабрь:. Выкладывание цифр и элементов цифр по клеткам из войлока. Ниткография цифр и элементов цифр. Январь: Графическое изображение цифр при помощи различных техник (графические диктанты изображения цифр от 1 до 10).
Февраль: Изображение геометрических фигур при помощи клеток. Март: Работа с блоками Дьенеша. Апрель: Графические игры на листе в клетку ( «Забей гол», «В гости к бабушке», «Волшебный цветок»).
Заключительный (май). Анализ достижений поставленной цели и полученных результатов Список информационных ресурсов:. В.А. Илюхина «Волшебные линии». Дрофа, Москва 2005 г.;.
Т.С. Голубина «Чему научит клеточка». МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2006 г.;. Любина Г. «Рука развивает мозг» // Ребенок в детском саду.
№5;. Подготовка руки ребенка к письму. // Начальная школа. №3;. ivalex. – «Всё для детского сада».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа №4 г.Бор «Согласовано» Зам. Директора по ВР / Рогова Т.С «»2017г «Утверждено' Приказом № от «»2017г Директор МАОУ СШ №4 /Тимченко М.В Программа курса внеурочной деятельности «Занимательная математика» по общеинтеллектуальному направлению 3 класс На 2017-2018 учебный год Автор – составитель: Пулина В.Н учитель начальных классов Категория: 1 к/к Стаж работы:2 года г. Пояснительная записка Программа курса «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное развитие личности, предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации.
Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. Цель курса: развитие познавательных и творческих способностей младших школьников, расширения математического кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий. Задачи курса: Обучающие:.
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;. формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;. формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;. формирование пространственных представлений и пространственного воображения;. привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. развитие памяти, личностной сферы. Воспитывающие:.
Голубина Т С Чему Научит Клеточка Скачать
воспитание культуры обращения с книгой;. формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:. развивать познавательную активность учащихся, интерес к математики;. развивать смекалку и сообразительность, внимание и сообразительности;.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;. учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Курс представляет собой совокупность игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребёнка: память, внимание, наблюдательность, быстроту реакции, мышление. Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно-мотивационную сферу. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.
Программа рассчитана на учащихся 3 класса. Программа предусматривает регулярные занятия с детьми, имеющими разную подготовку. Задания различной степени сложности позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, математические игры, дидактический и раздаточный материал, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические сказки. Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:. занимательность;. научность;.
сознательность и активность;. наглядность;. доступность;. связь теории с практикой;.
индивидуальный подход к учащимся. Занятия позволяют наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят. Использование информационно – коммуникативных технологий в ходе занятий. Использование мультимедийных презентаций.
Использование Интернет ресурсов при организации учебно – познавательной деятельности на занятиях. Использование электронных тренажеров. Межпредметные связи (литература, русский язык, изобразительное искусство, музыка, ИКТ) Этнокультурный компонент (НРК) представлен задачами о птицах и животных Хакасии, хакасскими ребусами, загадками. Формы проведения занятий В практике работы используются следующие формы: -индивидуальные и групповые; -практические и теоретические; -беседы; -игры с мячом; -работа с конструкторами; - конкурсы знатоков; -игровые занятия; -игры-состязания, КВН.игра - соревнование. Режим и место проведения занятий: Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
Занятия проводятся в учебном классе, в библиотеке. Формы подведения итогов работы. Формой подведения итога курса «Занимательная математика» является «Конкурс знатоков». Основные методы и технологии. информационно коммуникативные технологии;. здоровьесберегающие технологии;.
технология развивающего обучения. технология разноуровневого обучения.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. Планируемые результаты освоения программы Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:.
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Средством достижения этих результатов служит организация парно-групповой работы. Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на занятии. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятии. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в методических рекомендациях даны такие варианты проведения уроков). Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.