Консультации Для Воспитателей Доу

13.10.2019by admin

Консультация Для Воспитателей Доу По Пдд
Консультации Логопеда Для Воспитателей Доу
Консультации Для Воспитателей Доу По Фэмп
Консультации Для Молодых Воспитателей Доу

Dec 7, 2012 - Детские конфликты, особенно в коллективе сверстников, явление очень частое, тем более в детском саду. Причины конфликтов могут.

Консультация для педагогов ДОУ Тема: «Игровой подход к развитию двигательных навыков дошкольников». Инструктор по физической культуре Шульгина Яна Олеговна Новое в методике физкультурно-оздоровительной работы, или игровой подход к развитию двигательных навыков. Каждое физкультурно-оздоровительное мероприятие, решая общую задачу укрепления здоровья, тем не менее, ставит и конкретную цель. Утренняя гимнастика должна создавать у детей хорошее настроение и поднимать мышечный тонус. Она проводится без принуждения. Если помещение небольшое, то гимнастику можно проводить в два захода (с детьми, которые приходят раньше, и с теми, кто подходит лишь ко времени завтрака).

Рекомендуем широко использовать музыкальное сопровождение (пианино, грамзаписи, магнитофонное сопровождение со специально подобранной музыкой). Поднять интерес к гимнастике поможет использование разнообразного спортивного инвентаря (мелкого, крупного, тренажеров). Содержание утренней гимнастики выбирается в соответствии с возрастом детей, с учетом имеющихся у них двигательных навыков, условий, где она проводится, методической грамотности воспитателей. Важно предусмотреть содержание двигательного режима в течение последующего времени:. оздоровительный бег с комплексом упражнений;. занятия на полосе препятствий, если гимнастика проводится на воздухе и с применением тренажеров в физкультурном зале;.

в форме двух-трех подвижных игр;. танцевально-ритмические упражнения.

Необходимо учесть, что если в течение дня детям предстоит серьезная умственная нагрузка, то утренняя гимнастика может носить развлекательный характер; если же в этот день должно состояться занятие спортивной секции, то утренняя гимнастика выполняет роль небольшого подготовительного занятия. На физкультурных занятиях дети осваивают различные движения, спортивные упражнения. В каждом возрастном периоде физкультурные занятия имеют разную направленность. Так, например, на занятиях для самых маленьких главное — доставить как можно больше удовольствия, научить правильно использовать оборудование, ориентироваться во всем пространстве зала или спортивной площадки. В среднем дошкольном возрасте основное внимание воспитатель направляет на развитие физических качеств, прежде всего выносливости и силы, которые станут основой необходимой физической подготовки в целом, и на освоение приемов элементарной страховки. В старшем возрасте, уделяя большое внимание физической подготовке воспитанников, педагогу необходимо создать условия для реализации интересов детей, раскрытия их двигательных способностей и воспитания самостоятельности.

Длительность занятий составляет 20—30 мин и зависит от характера нагрузок, содержания материала, настроения и самочувствия детей. Формы работы с детьми различны.

Например, разучивание новых сложных движений, требующих страховки, проводится индивидуально, а более легких — по подгруппам. Во фронтальное занятие включаются только те движения и упражнения, которые освоили все дети. Кроме проведения классических занятий, возможны следующие варианты физкультурных занятий:. Игровые занятия, построенные на основе народных подвижных игр и игр-эстафет с включением игр-аттракционов (такие занятия несколько схожи с бытующими в практике детских садов спортивными досугами). Занятия-тренировки по обучению «школе мяча», спортивным играм, элементам легкой атлетики. Прогулки-походы: длительная спортивная ходьба по заданному маршруту.

Такое занятие позволяет детям не только укрепить свое здоровье, так как ходьба и бег — универсальные виды движения, при которых работают все группы мышц, но и значительно расширить знания об окружающем мире. Воспитатели должны заранее намечать маршрут, используя компасы, учитывать природные ориентиры. Протяженность маршрута до 4—5 км (туда и обратно).

Маршрут делится на несколько этапов. Первый — самый короткий: от 200—300 м для детей среднего возраста, до 500—600 м для старших детей. Постепенно расстояние увеличивается. После освоения одного маршрута переходят на другой, более длинный. Дойдя до намеченной цели, можно дать детям отдохнуть, расслабиться. Здесь мы не рекомендуем проводить интенсивные подвижные игры, так как детям надо сохранить силы для возвращения. У ребят могут быть с собой рюкзачки, питье, какие-то любимые игрушки или вещи.

Сюжетно-игровые занятия. В них всегда есть замысел, интересный для детей. Если малышам понятны игровые приемы («Попрыгали, как мячики»; «Идем на носочках, как мышки»), то более старшие любят не только игровой образ, но и длительный сюжет.

Консультация Для Воспитателей Доу По Пдд

Например: «Поход в зоопарк» — на таком занятии дети имитируют движения животных; «Пожарные на учениях» — особое внимание уделяется быстроте движений, развитию скоростных качеств, а значит, любое движение (лазанье по гимнастической лесенке, пробегание по скамейке и т. Д.) должно быть знакомо детям. Занятия на спортивных комплексах и тренажерах позволяют детям выполнять их любимые движения: вращения, качания, лазанье. Основная цель этих занятий — научить детей пользоваться тренажерами, развивать их самостоятельность.

Другая цель — повышение плотности физкультурных занятий. Дети, умеющие работать на тренажерах, не нуждаются в страховке, что позволяет сделать эти снаряды частью игровой зоны группы или включать их как элемент в физкультурное занятие. Мелкие тренажеры типа балансира, ручного эспандера, ролика хорошо использовать в общеразвивающих упражнениях. Понятно, что способ организации детей на таких занятиях зависит и от количества тренажеров. Занятия, построенные на танцевальном материале, проводятся музыкальным руководителем не менее двух раз в месяц. Они служат своеобразным отчетом о проводимой работе по обучению детей музыкально-ритмическим движениям и танцам. Накопленный детьми на подобных занятиях двигательный опыт используется затем воспитателем для проведения гимнастики или музыкальных разминок на воздушных ваннах, в физкультурных паузах, спортивных досугах.

Структура занятий такова: сначала используются разные виды ходьбы и бега под музыку с включением элементов танцевальных движений, затем — музыкально-ритмическая разминка, народные или современные танцы, музыкально-подвижные игры и хороводы. Музыкальный руководитель показывает движения. Воспитатели находятся среди детей и выполняют движения вместе с ними. Занятия проводятся под фонограмму. Между структурными частями занятия проводятся расслабляющие упражнения под классическую музыку. Самостоятельные занятия.

Дети приучаются к организаторским действиям, так как им поочередно поручают провести разминку, бег, организовать игры. Смысл их в том, чтобы научить не только осознанно и правильно выполнять движения в нужной последовательности, но и страховать себя и товарища, уметь замечать ошибки и исправлять их. Занятия серии «Забочусь о своем здоровье» можно проводить три-четыре раза в месяц. На этих занятиях дети учатся приемам расслабления, аутотренингу, самомассажу, проведению закаливающих и гигиенических процедур, оказанию элементарной медицинской помощи, знакомятся с правилами гигиены жилища, ухода за одеждой, постелью. Солдат удачи торент.

Отдельные фрагменты занятия проводят не только педагоги, но и медицинские работники. Занятия-зачеты. Это своеобразные итоговые занятия, которые проводятся каждые два месяца. Их роль заключается в помощи детей воспитателю при квалифицированной оценке уровня развития сверстников. На занятиях-зачетах присутствуют медработники и старший воспитатель. Целесообразно заранее составить протоколы оценки физических качеств и физической подготовленности. Занятия проводятся в виде соревнований или спартакиад.

Возможно, что дети среднего дошкольного возраста показывают свои успехи знакомому литературному герою, скажем доктору Айболиту. Кроме занятий, мы накопили опыт организации гимнастики после сна.

Гимнастика после сна (или воздушные ванны в движении) поднимает настроение, мышечный тонус, а также обеспечивает профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Настроение детей зависит от их самочувствия, от того, как они выспались, и от эмоциональной обстановки, которую создает воспитатель. В основе подбора содержания такой гимнастики лежит учет имеющегося у детей двигательного опыта и характера предыдущей деятельности. Например, если в этот день дети занимались спортивной подготовкой, то гимнастика проводится в игровой форме. Как и утренняя гимнастика, комплекс гимнастики после дневного сна состоит из нескольких частей. Ходьбу проводим сначала в медленном темпе, используя упражнения для профилактики плоскостопия, затем предлагаем бег, но он значительно короче по длительности (нельзя давать большие нагрузки сразу после пробуждения, кроме того, длительный бег по комнате утомителен для детей.

Консультации Логопеда Для Воспитателей Доу

Предпочтительнее организовывать бег как серию подвижных игр или игровых упражнений). Для детей, просыпающихся раньше или позднее других, а также любящих заниматься самостоятельно, готовим комплекс упражнений для выполнения в группе. В содержание воздушных ванн в движении рекомендуем включать:. подвижные игры, хороводные игры с пением;.

комплекс профилактической гимнастики;. спортивный ералаш с имеющимся оборудованием;. комплекс ритмической гимнастики. После дневной гимнастики, согласно рекомендациям врача, проводятся закаливающие процедуры.

Помимо специальных видов закаливания необходимо учить детей самостоятельным процедурам. Здесь можно обратиться к методике сухого и влажного обтирания и обширного умывания. Последнее довольно просто. Ребенок должен:. открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ею от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз», то же проделать левой рукой;.

намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести ими одновременно к подбородку, сказать «два»;. намочить правую ладошку и сделать круговое движение по верхней части груди, сказать «три»;. намочить обе ладошки и умыть лицо;. ополоснуть, «отжать» руки, вытереться насухо. Понятно, что эта методика больше подходит детям старшего дошкольного возраста, но мытье рук и лица после гимнастики доступно уже со второй младшей группы. Этот прием будет служить не только оздоровлению детей, но и приучению их к здоровому образу жизни с применением гигиенических процедур.

Мы убеждены, что работа детского сада по внедрению различных вариантов физкультурно-оздоровительных мероприятий ор ганически входит во всю его многоплановую жизнь. Важно не заорганизовывать детей, решать вопросы психологического благополучия, здоровья детей через связь с другими видами деятельности и, самое главное, все, что предлагается детям, должно нравиться им.

Приглашаем всех желающих к сотрудничеству. Если у Вас имеется материал по теме Дошкольная педагогика присылайте его по адресу: Консультации для воспитателей. 26. Автор статьи: Приорова Н.А., Воспитатель ГДОУ N6 Василеостровского района, Санкт-Петербург. Авторы: Атаева Наталья Евгеньевна – первая квалификационная категория, Кадесникова Светлана Михайловна – первая квалификационная категория, г.Уфа, Калининский район, Детский сад N 16.

Авторы: Атаева Наталья Евгеньевна – первая квалификационная категория, Кадесникова Светлана Михайловна – первая квалификационная категория, г.Уфа, Калининский район, Детский сад N 16. Автор: Мельникова Клавдия Аркадьевна, воспитатель, Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад N 296, г. Автор: Юминова Елена Вячеславовна, воспитатель, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «детский сад» общеразвивающего вида с приоритетным направлением интеллектуального развития воспитанников N 69 «Радуга». Набережные Челны, Республика Татарстан. Автор: Соловьева Татьяна Михайловна, музыкальный руководитель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида «Дельфин» г. Алдан РС (Якутия). Автор: Журавлёва Валентина Борисовна, Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение детский сад N2 общеразвивающего вида Моск.

МАСТЕР - КЛАСС. Подготовила: Шевченко Ирина Николаевна, воспитатель МДОУ Детский сад общеразвивающего вида N18 п.Разумное Белгородской области Белгородского района». ВЫСТУПЛЕНИЕ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ Подготовила: Шевченко Ирина Николаевна, воспитатель МДОУ Детский сад общеразвивающего вида N18 п.Разумное Белгородской области Белгородского района». Автор: Алексеева Юлия Викторовна, Педагог-психолог высшей квалификационной категории МБДОУ МО г.

Краснодар «Детский сад N234». Нравственно- патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Автор: Салахова Суфия Ахатовна, воспитатель, Структурное подразделение «Улыбка» государственного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы с.Камышла муниципального района Камышлинский Самарской области (СП «Улыбка» ГБОУ СОШ с.Камышла). Автор: Гинятова Светлана Зиновьевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад комбинированного вида группами для тубинфицированных детей N61» г. Нижнекамск, Республика Татарстан. На основе комплексной «Программы воспитания и обучения под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой».

Заведующий МБДОУ N33 «Колосок» Полушина И.С., Старший воспитатель МБДОУ N26 «Теремок» Зуева Е.В., Старший воспитатель МБДОУ N38 «Рябинушка» Еремина Е.Б., г.Йошкар – Ола. Автор: Данишевская Марина Геннадьевна, воспитатель, МДОУ N54 'Огонек' г.Мурманск. Автор: Ткачева Елена Петровна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Центр – детский сад N 46» город Краснодар. Автор: Заворохина Лариса Николаевна, воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления «Журавушка», Сургутский район, г.Лянтор. Автор: Димитриева Л.Н., воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления «Журавушка», Ханты – Мансийский автономный округ, г.Лянтор. Автор Димитриева Л.Н., воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления «Журавушка», Ханты – Мансийский автономный округ, г.Лянтор. Автор: Плеханова Елена Станиславовна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад N76 «Ветерок» г.

Набережные Челны Республики Татарстан. Сообщение из опыта работы.

Автор: Гончарова Наталья Геннадьевна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка», Республика Хакасия, город Черногорск. Руководитель проекта: Андреева А.А., Муниципальное образовательное учреждение Староаманакская средняя общеобразовательная школа структурное подразделение Похвистневского района Самарской области. Руководитель проекта: Козикова Е.В., Муниципальное образовательное учреждение Староаманакская средняя общеобразовательная школа структурное подразделение Похвистневского района Самарской области. Современные формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи. Автор: Смирнова Наталья Дмитриевна, МДОУ Д/С N29,.

Дмитровский Погост, Шатурского района, Московской области. Автор: Соснина Анастасия Михайловна, воспитатель Негосударственного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад N 171 открытого акционерного общества «Российские железные дороги», Кемеровская область, город Белово.

Автор: Попова Светлана Семёновна, МБДОУ детский сад N 72 «Акварель», г. Старый Оскол. Автор: Шелякина Людмила Борисовна, воспитатель, МДОУ детский сад комбинированного вида N2, Белгородская область город Алексеевка.

Педагогический проект Автор: Панина Лариса Илдаровна, Музыкальный руководитель, МАДОУ детский сад N 100 «Жар-птица», Республика Татарстан, город Набережные Челны. Выступление на методическом объединении для воспитателей. Организация гуманных взаимоотношений между детьми: советы, рекомендации. Автор: Максимова Валентина Григорьевна, воспитатель, Государственное учреждение Социального обслуживания 'Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних 'Надежда', Саратовская область, г. Автор: Дудина Ольга Викторовна, воспитатель МАДОУ «Детский сад N 6» г.

Автор: Юлия Сергеевна Беляевских, заместитель заведующего по УВР МАДОУ «Детский сад N 6» г. Перми. 26.